چكيده:.. مقدمه:.. فصل اول :کليات تحقيق 1-1-مقدمه 2-1 بیان مساله 3-1 تاریخچه موضوع 4-1دلایل انتخاب موضوع 5-1اهمیت تحقیق 6-1 اهداف تحقیق: 7-1 فرضیه های تحقیق 8-1 جمع آوری اطلاعات: 9-1 قلمرو موضوعی: 10-1 تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی فصل دوم :مروری بر ادبيات تحقيق 1-2- مقدمه 2-2 مفهوم آموزش 3-2 ماهیت و محتوای آموزش 4-2 تاریخچه آموزش ضمن خدمت 1-4-2 آموزش ضمن خدمت : چشم انداز جهانی 2-4-2 آموزش ضمن خدمت کارکنان در ایران 3-4-2آموزش ضمن خدمت کارکنان در وزارت امور اقتصاد و دارایی   5-2مفهوم آموزش ضمن خدمت کارکنان: 6-2 آموزش قبل از خدمت: 1-6-2 آموزش کوتاه مدت 2-6-2 آموزش های بلند مدت 7-2 آموزش ضمن خدمت: 8-2 اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان 9-2 اصول آموزش ضمن خدمت 10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت 1-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب زمان 2-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب هدف 3-10-2 انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب ماهیت 11-2 الگو های آموزش ضمن خدمت 12-2 سازو کارهای آموزش ضمن خدمت کارکنان 13-2 الگوهای مختلف اجرای دوره های آموزش ضمن خدمت 14-2 ارزشیابی برنامه های آموزش ضمن خدمت 15-2 از شغل عادی تا شغل حرفه ای: 16-2 آموزش حرفه ای مستمر و حرفه ای ها : 17-2 آموزش حرفه ای مستمر و CPA : 57 18-2 تاریخچه آموزش حرفه ای حسابداران رسمی در ایران: 19-2 فدراسیون بین المللی حسابداری وآموزش های حرفه ای و مستمر: 20-2 آموزش حرفه ای مستمر و حسابداران رسمی ایران: 21-2 تئوری نمایندگی: 22-2 نتایج مورد انتظار آموزشهای حرفه ای مستمر: 23-2 روشهای اجرای دوره های آموزشی : 24-2 مروری بر تحقیقات انجام شده: 1-24-2 در خارج از کشور: 2-24-2 در داخل کشور: 25-2 خلاصه فصل دوم: فصل سوم :روش اجرای تحقيق 1-3- مقدمه 2-3 تهیه وتنظیم فرضیه 3-3 مدل تحلیلی تحقیق 4-3 جمع آوری اطلاعات 1-4-3 جامعه آماری 2-4-3 روش جمع آوری اطلاعات 5-3 روش نمونه گیری 6-3 اندازه نمونه 7-3 طبقه بندی اطلاعات 8-3 اطلاعات کلی از خصوصیات نمونه آماری پژوهش 9-3 طرح آماری 10-3 آزمون تک متغیری مجذور کای 11-3 توزیع تی - استیودنت 12-3 اعتبار پرسشنامه 13-3 پایایی آزمون 1-13-3 مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش اول سوالات پرسشنامه 2-13-3 مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش دوم سوالات پرسشنامه 3-13-3مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش سوم سوالات پرسشنامه 4-13-3 مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش چهارم سوالات پرسشنامه 5-13-3 مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش پنجم سوالات پرسشنامه 6-13-3 مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش ششم سوالات پرسشنامه 14-3 قلمرو پژوهش 15-3خلاصه فصل فصل چهارم :تجزيه و تحليل داده ها 1-4-‏ مقدمه 2-4 آمار توصيفي: 1-2-4 بررسی خصوصیات فردی پاسخ دهندگان 2-2-4آماره های توصیفی پرسش نامه های توزیع و جمع آوری شده 3-4 آزمون فرضیه های تحقیق 1-3-4 تجزیه و تحلیل فرضيه اول: 2-3-4 تجزیه و تحلیل فرضيه دوم: 3-3-4 تجزیه و تحلیل فرضيه سوم: 4-3-4 تجزیه و تحلیل فرضيه چهارم: 5-3-4 تجزیه و تحلیل فرضيه پنجم: 6-3-4تجزیه و تحلیل فرضيه ششم: 4-4 آزمون كاي-دو : 5-4 آزمون مقايسه نظرات دو گروه از پاسخ دهندگان: 6-4 آزمون مقايسه تاثير آموزش حرفه‌اي و غير حرفه‌اي ‌در مهارتها و عملکرد حسابداران: 7-4 نتايج آزمون فرضيه ها به طور خلاصه 8-4 خلاصه فصل فصل پنجم :نتيجه گيري و پيشنهادات 1-5-مقدمه 2-5 مرور چارچوب تحقیق 3-5 نتيجه گيري 4-5 نتایج کلی آزمون فرضیه ها : 5-5 محدودیتهای تحقیق 6-5 پیشنهاد برای تحقیقات آتی 7-5 پیشنهادهای عملی تحقیق پیوستها پیوست الف) : پرسشنامه منابع و ماخذ منابع فارسي: منابع لاتین: چکیده انگلیسی:   چكيده: کار تحقیقی و پژوهشی حاضر به منظور تعیین تاثیر آموزش های حرفه ای مستمر بر روی عملکرد حرفه ای حسابداران رسمی که در جامعه حسابداران رسمی ایران عضویت دارند، انجام گردید. محقق نظرسنجی را طراحی نمود که از مقیاس 5 امتیازی لیکرت استفاده می نمود و از طریق پرسشنامه ای که بین اعضای جامعه حسابداران رسمی توزیع گردید انجام شد. نظرسنجی بر روی ارزش مشهود و محسوس آموزشهای حرفه ای مستمر و همچنین بر روی نگرش های موجود نسبت به این آموزش و نیز مطلوبیت روشهای ارائه آموزش متمرکز گردیده است. نتایج حاصل از نظرسنجی نشان می داد که حسابداران رسمی معتقدند که آموزشهای حرفه ای دارای ارزش می باشد به عبارت دیگر آموزشهای حرفه ای موجب افزایش دانش حسابداری و حسابرسی حسابداران رسمی شده و در بهبود عملکرد حرفه ای آنها نیز موثر بوده است. این نتایج همچنین نشان می دهند که حسابداران رسمی نسبت به آموزشهای حرفه ای مستمر، دیدگاه و نگرش مثبتی دارند. و از بین روشهای ارائه آموزش ، روش آموزش حضوری همراه با آزمون را اثربخش تر از سایر روشهای ارائه آموزش قلمداد نموده و در ضمن تاثیر آموزشهای غیر حرفه ای را در بهبود عملکرد ، مورد تایید قرار دادند.   مقدمه: سازمانها و نهادهای مختلف هر جامعه ای عموما براساس نیازهای معینی نمودار می گیرند و توسعه می یابند. از این رو اهداف هرموسسه ای معمولا نشانه نیاز یا نیازهای ویژه ای است که برای ادامه حیات اجتماعی ضروری اند و تا زمانی که نیازهای مزبور باقی باشند، سازمانها به حیات خود ادامه می دهند و از طریق فعالیتهای خود، در راستای برطرف کردن این نیازها گام بر می دارند.بررسی نمودار گیری و تحول سازمانهای بشری نشان می دهد که در گذشته به علت سادگی جوامع و فناوری محدود،ساختار سازمانها و کارکردهای آنها نیز عموما ساده و ابتدایی بوده است. به همین دلیل هر فرد می توانست ظرف مدت کوتاهی از طریق کارآموزی یا آموزشهای استاد- شاگردی برای مشاغل خاص آماده شود. با این همه تغییر و تحول در ابعاد مختلف زندگی بشری، بخصوص پس از انقلاب صنعتی که چهره ویژه ای به مشاغل و حرف بخشید، آموزش استاد - شاگردی توانایی خود را برای آماده سازی افراد جهت تصدی مشاغل مختلف را از دست داد.تحولاتی که در سایه اختراعات،ابداعات و نوآوریها به منصه ظهور رسید،بر ابعاد مختلف زندگی تاثیر شگرفی گذاشت و در این بین سازمانها به منزله نهادهای برخاسته از بطن اجتماع ناگزیر از همگامی و همسویی با این تحولات بودند و بدین ترتیب ساختارهای سازمانی از اشکال ساده و سنتی به سوی انواع پیچیده و تخصصی سوق یافتند و وظایف و عملکردهای آنها نیز متحول و پیچیده شدند.در چنین وضعیتی،آماده شدن برای حرفه ای معین مستلزم صرف وقت زیاد و آموزشهای تخصصی بود و بدین ترتیب آموزش کارکنان بتدریج جایگاه ویژه ای در اکثر مشاغل پیدا کرد.در حال حاضر نیز آموزش ضمن خدمت کارکنان در سازمانهای مختلف از جایگاه خاصی برخوردار است؛زیرا در چند دهه اخیر بیش از هر دوران دیگر در طول تاریخ بشری،علوم و فناوری پیشرفت نموده است.این تحول و دگرگونی به حدی است که عصر حاضر را عصر نیم عمر اطلاعات نامیده اند؛یعنی دورانی که در هر چند سال،نیمی از اطلاعات بشری سوخت شده،اطلاعات جدید جایگزین آن ها می شود.