مقدمه   خلاقيت چيست ؟ خلاقيت برحسب فرايندتوليد،شخص ابتكاركيفيت بالا وتوليدي ناب (در فرايندي بين فردي ودرون فردي )نيز تعريف شده است در پرورش خلاقيت كودكان ، بايد برمفهوم فرآيند ، كه همان رشد وپرورش انديشه هاي ابتكاري است ، تأكيد كرد . زيرا ابتكار اساس توان خلاق محسوب مي شود .وقتي مي خواهيم بفهميم كه منظور ازفرآيند چيست ، بهتر اين است كه ابتدا همان طور كه گيلفورد بيان كرده است ، بين تفكر همگرا وتفكر واگرا تفاوت قايل شويم .مسائل مربوط به تفكر همگرا غالباً يك جواب درست دارند ؛درحاليكه مسائل مربوط به تفكر واگرا مستلزم ارائه راه حلهاي متعدد به همت حل كننده است كه البته بايد خيلي نو وبديع ،باكيفيت بالا وقابل اجرا باشد . براي اين كه درك درستي ازخلاقيت كودكان به دست آوريم بايد خلاقيت را ازهوش تميز دهيم، وارد ،اظهارات نگران كننده اي درباره اين كه آيا بايد خلاقيت كودكان را ازساير توانايي هاي شناختي آنان تميز داد ، بيان كرده است. مطالعات اخيرنشان مي دهد كه عناصرخلاقيت،با هوش تفاوت واقعي دارند . اصطلاح "سرآمد"غالبا براي نشان دادن افراد داراي هوش بهربالا بكار مي رود .اما والاچ اعتقاد دارد كه هوش وخلاقيت مستقل ازهم اند وكودكان بسيار خلاق هم مي توانند باهوش باشند وهم نباشند. خلاقيت ازحدي كه توصيف شد فراتر مي رود وبا قريحه هاي موسيقيايي وهنري نيز ارتباط پيدا مي كند.ازاين منظر قريحه يعني دارا بودن درجه عالي از مهارت هاي فني فردي كه دريك زمينه تخصص يافته است ، بنابراين يك هنرمند مي تواند بطور شگفت انگيزي صاحب مهارت هاي فني باشد ؛ اما ممكن است درايجاد هيجان ازطريق يك تابلو نقاشي موفق نباشد .خوب است كه بدانيم خلاقيت براساس شواهد موجود فقط درقالب موسيقي هنر ، يا نويسندگي ظاهر نمي شود ؛بلكه درتمام فضاي آموزشي ، علمي ، اجتماعي وساير حوزه ها قابل رؤيت است .اكثر ابزارهاي اندازه‌گيري خلاقيت به سنجش سيالي انديشه مي پردازند . تكاليف مربوط به سيالي انديشه نيازمند آن است كه كودكان براي پاسخ به يك مسأله خاص ، پاسخ هاي زيادي بدهند ؛ نظير آنچه درتكنيك يورش مغزي انجام مي شود.به طور كلي سيالي انديشه شاخص مهمي در فرآيند خلاقيت تلقي مي شود.امكان دارد درتكاليف يورش مغزي پاسخ هاي كودكان عادي يا ابتكاري باشد ؛ ولي با ادامه كار ، توان خلاقه كودكان افزايش مي يابد .به اين ترتيب وقتي ازكودك 4ساله اي مي خواهيم كه تمام چيزهاي قرمز رنگ رانام ببرد،درمي يابيم كه او نه تنها قادر است واگن‌ها ، ماشين هاوميوه ها رانام ببرد؛ بلكه به آبله مرغان ودست سرمازده نيز اشاره خواهد كرد. درپرورش خلاقيت كودكان بايد به فرآيند يعني توليد انديشه هاتوجه كرد.فردبزرگسالي كه انديشه هاي متنوع كودكان رادرمحيطي فارغ از ارزشيابي مي پذيرد به آنها كمك مي‌كند افكار و انديشه هاي بيشتري توليد كنند يا به سوي مرحله اي حركت كنند كه خودسنجي ناميده مي شود همانطور كه توانايي خودسنجي كودك رشد مي كند موضوع كيفيت انديشه ها وتوليد بيشتر آنها اهميت پيدا مي كند. درسنين كودكي بايد برفرآيند خودسنجي كودكان تأكيد كرد.زيرا براي آنان كشف تواناييهاي‌هايشان درتوليد ،ارزشيابي ومرور انيديشه ها وافكار،براساس ارزشيابي صورت گرفته شده ، اهميت دارد .ارزشيايبي انديشه هاي كودكان به وسيلة ديگران ومحك زدن توليدات ناب آنها براساس يك ملاك رابايد به دوران نوجواني وبزرگسالي واگذار كرد. چرا بايد موضوع خلاقيت رادركودكان مطالعه كرد؟ كودكان ازنظرهوش همانند نيستند وخلاقيت برابري ندارند . ولي تمام آنان كارها كارها ورفتارهايي انجام مي دهند كه برهوش ذاتي وتوان خلاقه درآنها دلالت دارد . خلاقيت را بايد اساساً شكلي ازحل مسأله فرض كرد ؛ البته نوع ويژه اي از حل مسأله كه درآن براي مسائل به آساني پاسخي پيدا نمي شود .به سخني ديگر خلاقيت پيدا كردن پاسخ هاي غير معقول وغير متعارف براي يك مسأله است .خلاقيت دوويژگي ديگر تحت عنوان انطباق پذيري وانعطاف پذيري ذهني رانيز شامل مي گردد .اين دو ويژگي همان نوع مهارتهايي هستند كه به نظر مي رسد در دانش آموزان كمتر ديده مي شود.