فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 14     هدف اصلی بررسی : ویژگی های یک معلم شایسته در کتب روانشناسی و مقالات فرضیه ها : 1- آیا بین اطلاعات و یک معلم شایسته بودن رابطه ای وجود دارد؟ 2- آیا بین ابتکار و یک معلم شایسته بودن رابطه ای وجود دارد؟ 3- آیا بین مهارت و سرعت و یک معلم شایسته بودن رابطه ای وجود دارد؟ 4- آیا بین ویژگی های اخلاقی و یک معلم شایسته بودن رابطه ای وجود دارد؟ اهداف: 1- بین ویژگی های اخلاقی و توان یک معلم شایسته رابطه وجود دارد. 2- بین ویژگی های اخلاقی و ابتکار یک معلم شایسته رابطه وجود دارد. 3- بین ویژگی های اخلاقی و اطلاعات یک معلم شایسته رابطه وجود دارد. 4- بین ویژگی های اخلاقی و آراستگی ظاهری یک معلم شایسته رابطه وجود دارد. 5- بین ویژگی های اخلاقی و سعه صدر یک معلم شایسته رابطه وجود دارد. 6- بین ویژگی های اخلاقی و رأفت و مهربانی یک معلم شایسته رابطه وجود دارد.             ويژگي هاي معلم در قرن 21 از آنجايي که قرن بيست و يکم، قرن اطلاعات، ابتکار و مهارت و سرعت مي باشد بنابراين ويژگي هاي معلم در اين قرن بر اساس اين اصول مي باشد. الف) اطلاعات: ويژگي معلم، بالا بردن اطلاعات و به روز کردن آن است. در بحث اطلاعات ((برنامه ICT فناوري اطلاعات)) جايگاه ويژه اي دارد که به آن مي پردازيم.   1- آشنايي فناوري آموزشي: براي کسب موفقيت در قرن بيست و يکم، معلمان بايد دانش آموزاني تربيت کنند که يادگيرندگان مادام العمر باشند و اين میسر نمي گردد مگر اين که فرايند يادگيري مبتني بر انتقال صرف دانش تغيير پذيرد بنابراين معلمان بايد با استفاده از کامپيوتر و اينترنت و کاربرد آنها در تدريس واقف باشند و دانش آموزان را نيز به اين امر ترغيب کنند. فناوري اطلاعات به ما مي گويد آن چه که تا ديروز درست بوده امروز ممکن است نادرست و حتي گمراه کننده باشد، بنابراين معلمان با استفاده از اين تکنيک بايد معلماني محقق و پژوهشگر باشند و دانش آموزان پرسش گر امروز و پژوهشگر فردا تربيت کنند. 2- آشنا با استاندارهاي جهاني کيفيت کار 3- بالا بردن اطلاعات عمومي: معلم قرن بيست و يکم در همه ي زمينه ها اطلاعات خود را بالا ببرد نه فقط در زمينه ي رشته ي تدريس خود چرا که بسياري از علوم به هم وابسته اند. اصطلاحات رايج روز را بشناسد، امور سياسي، اقتصادي، اجتماعي جامع خود را بداند و در نهايت به علم روان شناسي آگاه باشد چرا که يک معلم بيش از معلم بودن خود بايد يک روان شناس آگاه و خبره باشد. 4- تدريس نوين: استفاده از روش تدريس فعال و همگام با روز، روش هايي تدريس معلم را ويژگي خاص مي بخشد عبارتند از : روش همياري، روش تدريس فعال، روش بارش مغزي، روش ايفاي نقش، روش نمايشي، روش بحث گروهي، روش حل مسئله، روش استقرايي، روش اکتشافي. تمامي اين روش ها را مي شناسد و مي داند که هر يک را در چه درسي و در چه کلاسي به کار گيرد و به تعبيري تدريس او مبتني بر استانداردها است و تدريس بر اساس استاندارد نوعي بهبود فرايند کار در آموزش و پرورش است. 5- شرکت در دوره هاي ضمن خدمت: معلم هميشه خود بايد در حال فراگيري علم باشد و اطلاعات جديد و نو را بگيرد، در طول کار خود هميشه يکسان تدريس نکند و نکات را از جهات مختلف و زواياي متعدد بيان کند. لازمه ي اين کار، شرکت در دوره هاي ضمن خدمت آموزش معلمان است. 6- آشنايي با اصول روانشناسي تربيتي: از آنجائي که معلم در طول تدريس خود نياز به ارتباط مقابل دارد، بنابراين بايد مخاطبان خود را شناسايي کند. بداند در چه شرايطي زندگي مي کنند، تا حدي از خانواده آنها مطلع باشد. در اين صورت مي تواند پيام هاي ياددهي خود را شفاف منتقل سازد. 7- داشتن طرح درس: معلم، بايد زمان تدريس خود را حساب کند کتاب مورد تدريس را با طرح درس سالانه، بودجه بندي کند و همچنين طرح درس روزانه، داشته باشد و اطلاعاتي کافي و جامع درباره ي مراحل طرح درس نويسي داشته باشد ارزشيابي تشخيصي،تکميلي، پاياني را بداند و در مراحل تدريس خود به کار بندد. هدف هاي جزئي و کلي و هدف هاي رفتاري را شناسايي کند. حيطه هاي آموزشي (دانش، درک و فهم، کاربرد،ترکيب قضاوت) را بداند و در طرح ريزي سؤالات و ارزشيابي هاي مستمر خود که در طرح سالانه خود در نظر گرفته است اعمال نمايد.