فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 34       فهرست و عناوين     مقدمه............................................................................   نظريه فراشناخت در يادگيري:........................................   عوامل موثر در يادگيري.................................................   اهداف آموزشي...............................................................   مراحل تهيه طرح درس:...................................................   روشهاي تدريس: ...........................................................   منابع و مآخذ....................................................................             مقدمه: بطور كلي نظريه‌اي يادگيري به دو دسته تقسيم مي‌شوند: نظريه شرطي نظريه‌هاي شناختي   الف: نظريه شرطي: (رفتارگرايانه) در اين نگرش يادگيري عبارت است از ايجاد و تقويت رابطه بين محرك و پاسخ در سيستم عصبي ـ رواني انسان.   ب: نظريه شناختي: يادگيري ناشي از شناخت ادراك و بصيرت است از ديدگاه شناختي يادگيري جديد با ساختهاي قبلي او تلفيق مي‌شود يادگيري براي انسان يك فرايند دائمي است انسان دائماً محيط را جستجو مي‌كند و روابط‌ علتي ـ معلولي بين پديده‌ها را كشف كرده و مي‌شناسد.   تفاوت بين ايندو نظريه: 1- ميانجيهاي پيراموني در مقابل ميانجيهاي مركزي، در نظريه‌هاي شرطي پاسخ بصورت حركت واكنش محيطي عضلاني و مانند آن است ولي در نظريه شناختي فرآيندهاي مركزي نظري، از قبيل خاطره‌ها، انتظارات و... عامل ايجاد در رفتار هدف جويانه است. در نظريه شناختي يادگيري نتيجه كسب ساختمانهاي شناختي است ولي در شرطي نتيجه عادت است.1))       نظريه فراشناخت در يادگيري: فراشناخت به معني شناسايي دانش انسان نسبت به فرآيندها و توليدات شناختي خود بكار رفته است. سه مولفه دانش‌بياني (دانشي كه با مقايق و اطلاعات سر و كار دارد) دانش رويدادي (دانشي است مشتمل بر عمليات و فعاليتهايي كه براي انجام كار يا وظيفه انجام مي‌گيرد) و دانش بافتي و زمينه‌هاي (دانشي كه مربوط به دانستن چرايي‌ها در يك بافت و زمينه است) جزء ابعاد اساسي فرا شناخت تلقي مي‌شود اين دانش فراگيرنده مجموعه‌اي از فرآيندهاي شناختي و نظارتي است كه موجب افزايش كارايي، انعطاف حافظه و يادگيري هدفمندانه است. ـ فراشناخت يعني شناخت نسبت به چگونگي تفكر و استفاده از راهبردهاي ذهني مناسب براي بهينه سازي يادگيري و كارايي حافظه است.تجربه و آموزش در تكوين آن نقش دارند.سه عنصر : برنامه‌ريزي، بازنگري، تجديد نظر و يا از نظر ديگر، با دانش كنترل خود، كنترل فرايند در اين روش يادگيري مورد تاكيد قرار گرفته اند. (1)       عوامل موثر در يادگيري (3-1) شامل مواد ذيل است:آمادگي از لحاظ جسماني و عاطفي و... آمادگي دانشجويان اهميت دارد، داشتن احساس مطبوع نسبت به مواد آموختني نداشتن اضطراب احساس امنيت در كلاس درس و توانايي درك مطالب از نظر رشد جسمي و ذهني انگيزه و هدف: مهمترين عامل ايجاد و انگيزه خلق نياز در دانشجو مي‌باشد طرح واقعيت‌هاي مرتبط با موضوع درس و ارتباط آنها با مسائل اساسي زندگي و نقابل با محيط در ايجاد و هدف و بدنبال آن انگيزه‌ نقش دارد. اهداف درسي بايستي انعكاسي از واقعيت‌ها و تمايلات ذهني فرد باشد و بطور واضح بيان شود. تجارب گذشته: مدرس بايد فعاليت آموزشي جديد را براساس تجارب شناختي قبلي بيان كند. رابطه كلها و جزءيها: اجزاء به تنهايي مفهومي ندارند ولي وقتي كل اجزاء در طرح و زمينه روشن قرارگيرند و ارتباط آنها مشخص شود مفهوم مي‌يابند حركت از كل به جزء فرايند يادگري را بهتر و آسانتر مي‌كند در اين جريان نحوه ارتباط هر يك از اجزاء و نقش آنها در كل مطلب بايد روشن و واضح شود اين بررسي بايد قدرت تحليل و يافتي و روابط علتي و معلولي را بدنبال داشته باشد و يادگيري را هدف دار بكند.